近讀孫伏園《關于魯迅先生》，有一個情節似鮮為人知：1924年，當魯迅得知《吶喊》出版后，《狂人日記》被編入中小學教材后，感到極為擔憂，他很不愿意讓心智尚未健全的孩子們讀到那些處處“吃人”的陰慘寒涼的作品。魯迅說：“中國書籍雖然缺乏，給小孩子看的書雖然尤其缺乏，但萬想不到會輪到我的《吶喊》。”

眾所周知，《吶喊》是魯迅的扛鼎之作，被茅盾譽為“中國革命文學的第一燕”，尤其是那篇《狂人日記》充滿著反封建的憤激之情，那聲“救救孩子”振聾發聵!然而，在魯迅看來，《狂人日記》在暴露家族制度和封建禮教弊病時，畢竟多了某些赤裸裸的陰暗面，中小學課堂上宣講那些兇狠、仇恨、暴力的東西只能讓孩子們看到血腥、丑惡、殘酷和絕望的一面;他建議中小學課本應當多選擇一些充滿理想、光明、善念和愛心的作品。

如今換了人間，但魯迅所擔憂的狀況依然存在，他的建議還是有著一定的現實意義。

本世紀初，有位名叫蘇三的網民曾經寫了《給小學六年級課本編寫者判卷》，認為：“課本非但缺乏美感，而且充滿了殘缺的意象，課文展現的是一個不安而悲慘的世界。這對于少年時期的孩子們來說，可能會有一定潛在的心理損害…………我常常有感于中國學生的思想過于復雜，學習的負擔也過重了一些，往深里想，這是一種不自覺的人生殘害。”20年來，中小學課本幾度修編，有所改觀，但林林總總的圖書界呢，現如今給孩子們看的書不再匱乏，可說是鋪天蓋地，那些宣傳暴力、流露恐怖、鼓吹邪惡、描寫兇殺的兒童讀本觸目即是，而如何幫助孩子建立對世界的基本認識和基本態度，從美好的視角想象人類的前途、追求生命的意義，體驗人類的善良、尊嚴、誠信、悲憫、博愛等文明稟賦，則顯得矮化、淡化、虛化。

或曰：“世界不乏丑惡，人性自有陰暗，難道要向孩子隱瞞這一基本現實么?”非也!問題的癥結在于：在哪個人生階段、以什么方式對孩子進行這方面的教育。我認為，中小學處于一種基礎教育的人生階段，其首要任務不是批判，而是建設;不是展示人類罪惡，而是將一顆愛與尊嚴、理想與詩性的種子深植于孩子們的心田，讓他們的世界充盈著陽光。當他們的理性能力日趨成熟、對生活的熱情和對生命的熱愛日漸建立，再作陰暗體驗、悲慘審視、丑惡評判，繼而認定價值取向、感受責任擔當、奉獻心智力量，就會成為盧梭所說的“一個真正的社會人”。

孩子們精神世界的形成，除了接觸社會、模仿父母外，主要是靠基礎教育，以培養其向善的愿望和向美的悟性，這也許就是魯迅當年疾呼“救救孩子”的題中之義。

（沈棲）